ส่วนที่ ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

       ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ …..........ปรับประยุกต์..........   

การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

   ประเด็นท้าทาย เรื่อง  รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานบูรณาการกับกระบวนการ GOOD Model และสร้างกระบวนการกลุ่มโดยให้ผู้เรียนรู้จักวางแผนและทำงานอย่างเป็นระบบและสอดคล้องกับบริบทอัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในรายวิชา ออกแบบและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมภ์ ลำพูน  จังหวัดลำพูน

              ๑. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และและคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                   การจัดการเรียนรู้แบบเดิมพบว่านักเรียนขาดความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียน
ไม่สามารถสร้างองค์ความรู้ และวางแผนการทำงานอย่างเป็นระบบ ขาดการคิดวิเคราะห์และนำมาประยุกต์ใช้ในการทำงานในชีวิตประจำวันส่งผลให้ไม่บรรลุวัตถุประสงค์ตามตัวชี้วัด ผู้สอนจึงต้องการหาแนวทางในการพัฒนาจัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจ   สร้างองค์ความรู้ที่คงทน และสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้ที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน และสอดคล้องกับบริบทอัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่นจากการศึกษากระบวนการจัดการเรียนรู้พบว่าการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานบูรณาการกับกระบวนการ GOOD Model และสร้างกระบวนการกลุ่มโดยให้ผู้เรียนรู้จักวางแผนและทำงานอย่างเป็นระบบ สามารถกระตุ้นผู้เรียนให้มีความกระตือรือร้นในการเรียนเกิดการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกัน  ดังนั้นครูผู้สอนจึงเลือกวิธีการดังกล่าวเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน

           ๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                    ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานบูรณาการกับกระบวนการ GOOD Model และสร้างกระบวนการกลุ่มโดยให้ผู้เรียนรู้จักวางแผนและทำงานอย่างเป็นระบบ ประกอบไปด้วยกระบวนการ ๔ ขั้นตอนดังนี้  

๑. G = Goal          

          หมายถึง การร่วมกันกำหนดเป้าหมายและวางแผนในการจัดการเรียนรู้ โดยเริ่มจากให้นักเรียนจับกลุ่มแล้วร่วมกันกำหนดเป้าหมายและวางแผนในการแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน เพื่อให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ ภายใต้แนวคิด “ ร่วมกำหนดหลักชัย ”

๒. O = Organization  

          หมายถึง การร่วมกันดำเนินงานอย่างเป็นระบบตามแผนที่ได้กำหนดเป้าหมายไว้ โดยการแบ่งหน้าที่ในการปฏิบัติงานให้ชัดเจนและถูกต้อง เน้นการมีส่วนร่วม ทำตามลำดับขั้นตอน โดยเน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน และมีครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการขับเคลื่อน และให้คำปรึกษาแก่ผู้เรียน และกำกับติดตาม รวมถึงให้กำลังใจในการทำงาน โดยการส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างร่าเริง รื่นเริง กระฉับกระเฉง มีพลัง รวมถึงให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผล ภายใต้แนวคิด “ กลไกเป็นระบบ ”

๓. O = Obviousness 

         หมายถึง การติดตามดูแลกระบวนการจัดการเรียนการสอนให้มีความชัดเจน ตรวจสอบได้ โดยการนำเสนอประเด็นต่าง ๆ ในการจัดการเรียนรู้ที่ควรมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน ด้วยความเป็นกัลยาณมิตร เพื่อร่วมสร้างความเข้าใจหรือพัฒนาแนวปฏิบัติในเรื่องนั้นๆ ด้วยการประยุกต์ใช้ให้เหมาะสม เพื่อให้เกิดการติดตามดูแลที่มีประสิทธิภาพครบตามมาตรฐานอย่างชัดเจน และตรวจสอบได้ ภายใต้แนวคิด

“ ครบเกณฑ์มาตรฐาน ”

๔. D = Development

         หมายถึง ร่วมสรุปผลการแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน และสะท้อนบทเรียนที่ได้รับจากการแก้ปัญหาหรือพัฒนาร่วมกัน และสามารถนำไปต่อยอดเพื่อแก้ปัญหาอื่น ๆ ภายใต้แนวคิด “ พัฒนาการต่อยอด ” สอดคล้องกับบริบทอัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น

๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

    ๓.๑ เชิงปริมาณ

           ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับ ๒.๕๐  ขึ้นในรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี คิดเป็นร้อยละ ๗๓  ตามค่าเป้าหมายของสถานศึกษา  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

  ๓.๒ เชิงคุณภาพ

        ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานบูรณาการกับกระบวนการ GOOD Model และสร้างกระบวนการกลุ่มโดยผู้เรียน รู้จักวางแผนและทำงานอย่างเป็นระบบสอดคล้องกับบริบทอัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น 

ชื่อ นายรณรงค์  สกุล ชัยห้วยห้า วิทยฐานะ.............-..............

กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ชื่อประเด็นท้าทาย รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานบูรณาการกับกระบวนการ GOOD Model และสร้างกระบวนการกลุ่มโดยให้ผู้เรียนรู้จักวางแผนและทำงานอย่างเป็นระบบและสอดคล้องกับบริบทอัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในรายวิชา ออกแบบและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมภ์ ลำพูน  จังหวัดลำพูน

วัตถุประสงค์  เพื่อให้ผู้เรียนรู้จักวางแผนและทำงานอย่างเป็นระบบและสอดคล้องกับบริบทอัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น และเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน

วิธีดำเนินการ 

    1. ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา คำอธิบายรายวิชา ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ รายวิชาพื้นฐานวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

    3. จัดทำหลักสูตรรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 3 หน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้ เต็มตามศักยภาพ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบท

อัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น

       4. มีการวางแผนเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และทำงานร่วมกันโดยปรับประยุกต์ และพัฒนา นวัตกรรม การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียนมี กระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    5. มีการสร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และใช้แหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี เพื่อแก้ไขปัญหาทักษะทางความคิดและการทำงานอย่างเป็นระบบและวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ของผู้เรียน โดยคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียน

   6. มีการแก้ไขปัญหา และพัฒนารูปแบบการวัดและประเมินผล โดยใช้แบบสอบถาม  แบบสังเกต มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงและใช้เครื่องมือวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ เช่น แบบประเมินทางด้านความรู้ ทักษะ การปฏิบัติ และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้มาใช้แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างที่ดีในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

   7. มีการศึกษา วิเคราะห์และสังเคราะห์ ปัญหาที่เกิดจากผู้เรียนส่งผลต่อการพัฒนาการเรียนรู้ และนำมาหาแนวทางการแก้ไขโดยใช้งานวิจัยโดยในภาคเรียนที่ 1/2567 ได้ทำงานวิจัยในชั้นเรียน ชื่อ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยการสอนแล้วสอบ ในวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  6 เพื่อยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อแก้ไขทักษะกระบวนการการทำงานของผู้เรียน และ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น  และเป็นแบบอย่างที่ดีในการศึกษาวิเคราะห์สังเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

       8. มีการศึกษา วิเคราะห์และสังเคราะห์ ปัญหาที่อาจเกิดจากผู้เรียนส่งผลต่อการพัฒนาการเรียนรู้ และนำมาหาแนวทางการแก้ไข โดยจะใช้งานวิจัย ในภาคเรียนที่ 1/2567 จะทำงานวิจัยในชั้นเรียน ชื่อ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยการสอนแล้วสอบ ในวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  6 เพื่อยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเพื่อแก้ไขทักษะกระบวนการการทำงานของผู้เรียน และ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น  และเป็นแบบอย่างที่ดีในการศึกษาวิเคราะห์สังเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

       9. จัดบรรยากาศทางกายภาพหรือบรรยากาศทางด้านวัตถุ คือ การจัดสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ภายในห้องเรียนให้เป็นระเบียบเรียบร้อย น่าดู มีความสะอาด มีเครื่องใช้ และสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ ในการจัดการเรียนการสอน     ที่จะส่งเสริมให้การเรียนของนักเรียนสะดวกขึ้น เช่น สถานที่ฝึกทักษะมีขนาดเหมาะสม แสงเข้าถูกทาง และมีแสงสว่างเพียงพอ และบรรยากาศทางจิตวิทยา คือ บรรยากาศทางด้านจิตใจที่นักเรียนรู้สึกสบายใจ มีความอบอุ่น มีความเป็นกันเอง มีความสัมพันธ์อันดีต่อกัน และมีความรักความศรัทธาต่อผู้สอน ตลอดจนมีอิสระในความกล้าแสดงออกอย่างมีระบบและมีระเบียบวินัยในชั้นเรียนที่ดี

    10. มีการบูรณาการให้ผู้เรียน มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยมีการแก้ไขปัญหาในรูปแบบการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ คำนึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถแก้ไขปัญหาผู้เรียนได้ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

ความก้าวหน้าหรือผลลัพธ์การพัฒนาเชิงปริมาณ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

       1. ผู้เรียนได้รับการ พัฒนาการตามกระบวนการงานวิจัยที่ครูผู้สอนได้นำปัญหามาหาแนวทางในรายวิชา การนำเสนอขั้นสูง 2 (2/2567)

       2. ผู้เรียนมีความสนใจ และตั้งใจในการเรียน และสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองและสอดคล้องกับบริบทอัตลักษณ์วิถีของสถานศึกษาผู้เรียนและท้องถิ่น

    3. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาด้วยการเรียนรู้ ผ่านสื่อ และหรือ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย จนส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

ความก้าวหน้าหรือผลลัพธ์การพัฒนาเชิงคุณภาพ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

    1. นักเรียนร้อยละ 73 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาการนำเสนอขั้นสูง 2 ผ่านเกณฑ์การประเมินตามค่าเป้าหมายของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี คือ  2.50 (ร้อยละ 73) ในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย

    2. นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

    3. นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมินสมรรถนะของผู้เรียนเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด